Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности.

Сообщение на занятии о собственных речевых победах и достижениях в работе над собой.Для реализации данного приема участники коррекционного курса получают задание раз в день отмечать в собственных «речевых» дневниках даже мельчайшие успехи в речи, свои заслуги, фиксировать те ситуации, когда они смогли совладать с какими-либо трудностями, появившимися в процессе коммуникации Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности., используя при всем этом правильную технику речи. Потом об этих ситуациях они говорят на упражнениях. Это так именуемый «Дневник достижений». Нужно, чтоб каждый пациент в процессе занятий поверил в собственные силы, пережил состояние фуррора. Данный прием является массивным мотивационным фактором для продолжения напористой и упрямой работы в Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. совершенствовании усвоенных речевых способностей и их настоящей автоматизации.

Внедрение способа активной музыкотерапии (хоровое пение как вариант) для сохранения положительного настроя занятия, закрепления веры в себя в конце занятия. С этой целью подбираются песни, которые могут иметь положительное психотерапевтическое воздействие и закреплять выработанные на занятии личностные свойства: "Все выше" (слова П. Германа Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности.), "Надежда" (слова Н. Добронравова), "Вся жизнь впереди" (слова Р. Рождественского), "Плот" (слова и музыка Ю. Лозы), "Песня о надежде" (из телефильма "Не покидай!", слова Л. Дербенева, музыка Е. Крылатова) и др.

Организация открытых занятий,которые проводятся по окончании какого-нибудь цикла занятий с целью демонстрации собственных фурроров, обретенных за Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. определенный временной просвет, также в конце основного коррекционного курса. Демонстрация собственных результатов перед другими людьми — «зрителями» — содействует увеличению убежденности внутри себя, увеличению самооценки, позволяет испытать положительные эмоции от достигнутых результатов в работе над речью, что также является сильным мотивационным фактором.

Приемы, направленные на воплощение контроля за ходом Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. коррекционной работы.

Внедрение оценок-символов как средства контроля за ходом коррекционной деятельности. Для реализации данного приема употребляется особая знаковая система оценок, благодаря которой отмечается, чем отличился каждый пациент на определенном занятии, чего достигнул. При этом оценивание происходит не только лишь управляющим группы, да и каждый участник группы может высказать свое мировоззрение об Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. успехах другого:

— знак с изображением золотого сердца — за соблюдение режима молчания;

— знак с изображением губ — за старательное и правильное выполнение техники речи: полный стиль произношения, «опора» на гласные звуки, акцент на 1-ый слог, неспешное произнесение слов, плавность и т. д.;

— знак с изображением человечка с поднятыми руками — за старательное Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. выполнение парадоксальной дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой при постановке диафрагмального дыхания;

— знак с изображением открытого глаза — за выполнение правила глядеть в глаза собеседнику при разговоре, т.е. за «контакт глаз»;

— знак с изображением мягенького кресла — за успешное расслабление во время аутотренинга, связанное с умением регулировать эмоциональное Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. состояние при помощи случайного конфигурации напряжения мускул;

— знак с изображением книжки — за честное выполнение домашнего задания;

— знак с изображением салюта — за проявление творческого подхода к работе над речью.

При оценке каждого участника группы нужно воспользоваться персональными нормами оценки, т.е. заслуги пациентов нужно рассматривать в отношении с их прошлыми Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. плодами, а не с уровнем достижений всей группы. Такая система оценок является накопительной, потому что все приобретенные каждым участником знаки прикрепляются на магнитный плакат с символическим изображением хода коррекционного процесса, что позволяет направить внимание каждого участника группы на то, за что он не получал оценок-символов, на свои слабенькие места. Таким макаром Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности., символические оценки в виде призов являются стимулом для понимания и осознания как собственных наличных достижений и фурроров, так и практических задач, над которыми нужно работать более активно.

Формирование внутреннего контроля за соблюдением нужного речевого режима с внедрением приобретенных речевых способностей. Этот прием реализуется при помощи каждодневных дневников-самоотчетов, в Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. каких испытуемые пробуют проанализировать предпосылки собственных фурроров и неуспехов.

II. Приемы, направленные на гармонизацию индивидуально-психологических особенностей заикающихся подростков и взрослых, выступающих в качестве важных причин мотивации заслуги фуррора в процессе коррекционной работы.

Стратегия и стратегия коррекционной работы строится на базе дифференцированного (личностно-ориентированного) подхода с учетом условного выделения 3-х Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. исследовательских групп по доминированию той либо другой мотивационной тенденции (группа 1 с доминированием тенденции избегания неудач, группа 2 с доминированием рвения к успеху, группа 3 с равным соотношением обозначенных тенденций). Данная работа по корректировки негативных мотивационных установок, изменению внутреннего дела к речевой дилемме, развитию правильного представления о для себя и собственных Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. способностях, формированию адекватного дела к успехам и бедам, понижению уровня личной тревожности проводится вместе с отработкой речевых техник. Упражнения, применяемые нами в рамках психокоррекционной работы по гармонизации индивидуально-психологических особенностей, сразу используются и в логопедических целях, что содействует выполнению принципа взаимопроникновения логопедических и психокоррекционных приемов.

Потому что в Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. рамках одной коррекционной группы, обычно, учавствуют заикающиеся дети и взрослые с различным уровнем сформированности мотива заслуги фуррора, отличающиеся друг от друга личным соотношением речевых и личных черт, принципиально, чтоб коррекционно-педагогическая работа с заикающимися детьми и взрослыми проводилась дифференцированно, с учетом условной принадлежности пациента к той либо другой группе по доминированию Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. мотивационной тенденции рвения к успеху либо избегания неудач.

Группа 1. Большее внимание в процессе коррекционной работы следует уделять клиентам 1 группы с доминирующей мотивационной тенденцией избегания беды, потому что они характеризуются наряду со средним уровнем мотивационного настроя на преодоление заикания и недооценкой роли собственных усилий в работе над речью рядом негативных Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. индивидуально-психологических особенностей. Потому в работе с ними основное внимание нужно сосредоточить на разработке критерий, содействующих замещению доминирующего мотива избегания беды мотивом заслуги фуррора в протяжении всего коррекционного процесса. Беря во внимание индивидуально-психологические особенности личности членов данной группы, в рамках личностно-ориентированного дифференцированного подхода нужно сформировывать на упражнениях Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. беспристрастную самооценку, адекватное отношение к неуспеху и вероятным трудностям в деятельности, также снижать их уровень тревожности. Не считая того, нужно уделять свое внимание на роль собственных усилий в работе над речью, напористость при освоении правильной техники речи.

Фактором, стимулирующим занятия членов этой группы, является удачливость деятельности. Им очень принципиально созидать Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. результаты выполнения деятельности. Потому для усиления деяния данного фактора в работе с ними употребляются последующие приемы:

• конкретизируются задачки, поставленные на каждом занятии;

• конкретизируются результаты, достигнутые на каждом занятии;

• разъясняется необходимость выполнения тех либо других заданий, их функции в коррекционной работе;

•выявляются наилучшие личные заслуги у каждого участника группы;

•употребляется Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. система поощрений за преодоление проблем к достижению цели (знаковая система оценок);

•корректировка дефектных мотивационных установок методом тренингов и ролевых игр, изменение внутреннего дела к речевой дилемме:

— создание ситуаций препятствий;

— проигрывание ситуации фуррора;

— понижение эмоционально-стрессовой реакции на неуспех.

Группа 2.У пациентов с доминирующей тенденцией рвения к успеху мотив заслуги сформирован Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. на высочайшем уровне, отмечается высочайший уровень мотивационного настроя на преодоление заикания, осознается роль собственных усилий в работе над речью. Но в процессе коррекционной работы с ними нужно уделять внимание поддержанию стойкости мотива заслуги фуррора в протяжении всего курса коррекционной работы, также развитию его осознанности. В связи с Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. этим может быть внедрение приемов и упражнений, направленных на:

•развитие творческой активности методом сотворения ситуаций творческого поиска (творческий подход при выполнении домашних заданий, направленных на отработку техники речи, к примеру, не просто подбор слов с изучаемым звуком, а составление занятного сюжета с этими словами);

•анализ достигнутых результатов и определение того Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности., на что нужно направить внимание с целью улучшения и совершенствования собственной техники речи;

• формирование стойкости мотива рвения к успеху с внедрением частей соревновательности: при этом, сопоставление происходит не с другими участниками коррекционного процесса, а со своими достижениями на прошлых упражнениях, что вдохновляет участника группы к напористой и упрямой Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. работе, как над речью, так и над собой с целью совершенствования приобретенных познаний и умений.

Группа 3.Тем клиентам, для которых свойственны равное соотношение мотивационных тенденций избегания неуспеха и рвения к успеху и доминирующий «познавательный» мотив в деятельности, принципиально научиться ориентироваться на получаемые положительные результаты деятельности и стремиться их сделать Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. лучше. Беря во внимание индивидуально-психологические особенности пациентов данной группы, в работе с ними принципиально уделять внимание упражнениям и ролевым играм, направленным на:

•формирование умения преодолевать препятствия, возникающие в процессе коммуникации;

•развитие умения управлять своим чувственным состоянием;

•переключение внимания пациентов на положительный итог деятельности с целью трансформации познавательного мотива Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. в мотив заслуги.

В связи с тем, что у заикающихся данной группы нужно актуализировать мотивационную тенденцию рвения к успеху, то приемы, используемые при работе с пациентами первой условной группы (с мотивационной тенденцией избегания неуспеха), также животрепещущи. Не считая того, нужно также уделять внимание увеличению рефлексии в оценивании себя, формированию адекватной Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности., гармонической самооценки и уменьшению уровня тревожности.

В итоге анализа ряда педагогической и психокоррекционной литературы [27, 31, 38, 65, 77, 168] можно выделить некие упражнения, направленные на формирование адекватных черт изучаемых параметров личности (самооценки, уровня притязаний, тревожности).

1. Приемы, направленные на формирование адекватной самооценки. Целью этих упражнений является всесторонний анализ сильных и слабеньких сторон личности, направленный Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. на формирование чувства внутренней стойкости, принятие себя, собственных плюсов и недочетов, понимание своей ценности и уникальности, собственных возможностей и способностей. При включении данных упражнений в структуру занятий принципиально учесть степень трудности речевого материала (усложнение речевого материала по мере освоения техники речи).

• Упражнение «Говорящий звук (слог)»: перебрасывая меж собой мяч, участники группы Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. должны именовать различные звуки (слоги; звуки и слоги) с различными интонациями: похвалить звуком (слогом), ободрить, повытрепываться, пожалеть, поругать другого. Потом задание видоизменяется: нужно попытаться звуком либо слогом, произнесенным с различными интонациями, передать положительные и отрицательные свойства людей, написанные на карточках, которые предъявляет ведущий. После чего каждый член Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. группы должен «рассказать» о собственных качествах в таковой символической форме. В качестве домашнего задания предлагается обрисовать чувства, возникшие в итоге выполнения упражнения.

• Упражнение «Подарок из хороших слов»: нужно перебрасывать друг дружке мячик, называя при всем этом отличные свойства того участника, кому кидается мяч, либо обращая к нему добрые Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. слова. Вместе с этим нужно смотреть за правильным выполнением техники речи.

• Упражнение «Мои имена»: каждому участнику выдается по три карточки. На их необходимо написать три варианта собственного имени (к примеру, как именуют родственники, близкие друзья, одноклассники либо сослуживцы, учителя либо начальники). Потом каждый член группы представляется, используя эти имена Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. и описывая ту сторону собственного нрава, которая соответствует этому имени, а может быть, послужила предпосылкой появления другого имени. Это упражнение содействует развитию рефлексии и также формированию установки на самопознание.

• Упражнение «Цыганка»: выбирается ведущий, который надевает платок и преобразуется в цыганку. Все по очереди обращаются к ней со словами: «Цыганка Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности., цыганка, погадай мне, расскажи, какой я». Ведущий держит за спиной стопку карточек с написанными на их свойствами людей, вытаскивает одну карточку и предъявляет ее со словами: «Правильно я нагадала?» Тот, кому обращается гадание, может начать колебаться, отрешаться от свойства. Нужно поддержать эти размышления о присутствии либо отсутствии обозначенного свойства Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности.. Можно привлечь к дискуссии группу.

• Упражнение «Хвастовство»: после маленькой подготовки нужно поведать другим участникам группы о собственных сильных сторонах, умениях, качествах, возможностях. В процессе этого упражнения кроме формирования способностей самораскрытия совершенствуются речевые способности в процессе группового выступления.

• Упражнение «Контраргументы»: каждый член группы должен поведать остальным участникам о собственных слабеньких Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. сторонах, о том, что он не воспринимает внутри себя. Это могут быть черты нрава, привычки, мешающие в жизни, которые хотелось бы поменять. Другие участники пристально внемлют и по окончании выступления дискуссируют произнесенное, пытаясь привести контраргументы, т.е. то, что можно противопоставить отмеченным недочетам либо даже демонстрируя, что наши беспомощности в одних Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. случаях становятся нашей силой в других. Таким макаром, данное упражнение делает 2 функции: делает условия для самораскрытия, саморефлексии и самопринятия, также сформировывает новые способности общения (умение вести полемику и контраргументацию).

• Упражнение «Уверенные и неуверенные ответы»: каждому члену группы предлагается показать уверенный и неуверенный тип ответов в данных ситуациях (к примеру, «Друг Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. говорит с вами, а вы желаете уйти»; «Люди, сидящие сзади вас в кинозале, мешают вам звучным разговором)». Это упражнение ориентировано на формирование адекватных реакций в разных ситуациях, понимание таких собственных свойств, как уверенность и неуверенность.

• Воздействие представления коллектива на формирование самооценки: данный прием реализовывается через положительное мировоззрение о тех Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. либо других возможностях (в том числе коммуникативных) других участников коррекционной группы.

• Ведение каждодневных дневниковых записей с целью более осознанного адекватного анализа и оценки нрава наступающих конфигураций в речи, в собственном поведении, отношении к для себя как к личности и к собственному недочету и поболее четкого определения обстоятельств этих Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. конфигураций. После окончания еще одного денька занятий любой из участников группы заполняет ежедневник, в каком отмечает, в чем и почему ему удалось продвинуться вперед, а в чем и почему он пока терпит беды. Так как этот ежедневник ведет также управляющий группы, т.е. «отвечает» на написанное «учениками», то таким макаром Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. обеспечивается возможность оказывать влияние на формирование беспристрастной самооценки у каждого из их и поболее адресно и точно давать советы о предстоящем нраве работы над собой. Не считая того, эта работа позволяет также сглаживать чувственные переживания, связанные с возникающими трудностями в процессе коррекционной работы, нацелить на тщательный труд в Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. работе над речью, который непременно должен привести к успеху. Благодаря способности соотносить содержание записей в дневниках с реальным поведением участников группы и эффективностью освоения данной коррекционной методики, можно было заносить подходящий вид корректировки в воздействия, чтоб получить хороший результат.

2. Приемы, направленные на формирование адекватных притязанийметодом формирования адекватного дела Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. к успеху и бедам в деятельности, стойкости целей в критериях, препятствующих их достижению, умения ставить реальные цели для заслуги и их реализовывать, также методом корректировки дефектных мотивационных установок и актуализации мотива заслуги фуррора.

• Формирование адекватного дела к вероятным бедам, возникающим в процессе социореабилитации. Нужно проводить беседы с пациентами, разъясняя особенности Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. их поведения в проблемных ситуациях, дискуссировать вероятные пути выхода из их, нужно обучить пациентов управляться с вероятными трудностями, возникающими в процессе выполнения домашних заданий, а потом и в разговоре с другими людьми.

• Упражнения на устойчивость целей в критериях помех средством ролевых игр. К примеру, может быть разыгрывание Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. ситуации разговора по телефону в условии помех (другие участники группы делают помехи — «шипят», чтоб ничего не было слышно). Это упражнение не только лишь тренирует устойчивость целей, да и призывает пациентов использовать полный стиль произношения (новейшую технику речи). К «помехам» можно отнести хоть какой разговор в критериях затрудненной слышимости (с плохо слышащим Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. человеком; в аудитории, где очень шумно; на улице с оживленным движением транспорта; с иноземцем, не прекрасно понимающим по-русски и т.д.).

• Корректировка дефектных мотивационных установок методом актуализации мотива заслуги фуррора с внедрением ролевых игр. Сущность этого приема состоит в том, что каждому участнику группы предлагается специально подобранная для Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. него проблемная ситуация, которую нужно разыграть, обнаружив сбалансированный вариант удачного поведения. В качестве напарника выбирается хоть какой участник группы, с которым он будет ощущать себя более комфортабельно. В окончании нужно провести обсуждение поведения каждого участника: обмен впечатлениями, оценка удачливости выполнения задания, анализ состояний комфорта либо дискомфорта при выполнении той либо Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. другой роли. Целью данных заданий является необходимость подтолкнуть каждого пациента к решительным действиям, проявить активность, направленную на достижение фуррора. Мы рассчитываем на то, что состояние удачливости мотивирует пациентов на активные решительные деяния в схожих проблемных ситуациях в жизни, что позволит избавиться от стереотипной модели неуспешности (поведенческий Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. подход к психокоррекции). Проигрывание на занятии разных ситуаций, как в характерных, так и в не характерных нашим участникам ролях, позволит подобрать более лучший себе вариант удачного поведения, руководствуясь мотивом заслуги цели, а не избегания неудач.

Пример моделирования проблемных ситуаций:

Участник: Вам необходимо приобрести башмаки, и Вы пришли в обувной магазин. Вам Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. понравилась одна пара, но, примеряя ее, Вы сообразили, что эти башмаки Вам не нравятся. Ваши деяния...

Оппонент: Вы безрассудно назойливый торговец. Вам необходимо во что бы то ни стало реализовать пару башмак, а не то Вас просто уволят....

Участник: Вы проводите в магазине более 3-х часов, выбирая и Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. составляя гардероб-конструктор. В протяжении сих пор Вы два раза стоите в очереди к консультанту, терпите его не особо обходительное отношение и, в конце концов, стоя в очереди в кассу, обнаруживаете ошибку: каркас гардероба наименьшей глубины, чем Вам необходимо. Вы подымаетесь в этот отдел и находите того консультанта Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности., который выписывал Ваш заказ. Ваши деяния...

Оппонент: Вы продавец в магазине мебели. Сейчас воскресный денек и сильно много народа. Вы уже раздражены и нетерпимы. А здесь еще перед Вами стает тот, с кем Вы промучились больше часа, выбирая и планируя гардероб. Этому покупателю необходимы каркасы той глубины, которая завершилась на складе практически Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. час вспять.

• Упражнения на постановку целей для заслуги и их реализацию. Поначалу по заданию логопеда намечается ряд целей, достижение которых содействует активному включению пациентов в речевое общение (задать вопросы прохожим на улице, торговцу в магазине, в справочной по телефону и др.), потом пациенты должны научиться проявлять свою инициативу в Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. поиске разговора с незнакомыми людьми, т.е. в самостоятельном разработке речевых ситуаций, а не их избегании, с целью закрепления речевых способностей в процессе многофункциональных речевых занятий.

3. Приемы, направленные на понижение уровня тревожностиметодом акцентирования внимания на успехах, нивелирования тревогогенных причин в особых упражнениях, укрепления веры в свои силы Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. за счет увеличения уровня самопринятия, понижения фиксированности на недостатке.

При выборе упражнений для каждого определенного занятия нами также учитывался уровень овладения способностями плавной речи пациентами (по мере усложнения речевого материала):

• Элементы психогимнастики. К примеру, упражнение «Покажи радость»: нужно «показать» удовлетворенность поначалу только очами, потом только губками, лицом, одной рукою, 2-мя Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. руками, всем телом.

• Конкурс «боюсек»: участники группы по кругу передают мячик, называя тот либо другой ужас человека, то, с чем связаны его опаски и волнения. В качестве домашнего задания предлагается наглядно изобразить собственный ужас. На последующем занятии каждому участнику нужно поменять сделанное изображение, дополнить его, сделав его Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. или забавным, комичным, или небольшим.

• Упражнение «Назови эмоцию»: передавая мяч по кругу, участники именуют эмоции, мешающие общению. Потом мяч передается в другую сторону и именуются эмоции, помогающие общению.

•Составление и разыгрывание психодраматических этюдов на тему более ярчайших переживаний участников группы.

• Элементы библиотерапии: домашнее чтение и обсуждение на занятии литературных произведений, в Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. каких затронута неувязка ужаса, волнения, опасений.

При помощи анализа каждодневных дневниковых записей пациентов можно было отметить положительные конфигурации в ценностно-мотивационной сфере пациентов, увеличение убежденности в собственных силах, также уровня мотивации, содействующей поддержанию достигнутых результатов. Проиллюстрируем данный факт некими высказываниями пациентов.

К.Д.: «У меня, как мне кажется, есть Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. мельчайшие успехи. Но только я чуть-чуть волнуюсь перед аудиторией. Но я буду стараться».

Н.А.: «Конечно, нельзя не увидеть результатов наших занятий. За неделю мы достигнули огромного прогресса. Мы поверили в свои силы, мы сообразили, что мы можем отлично гласить. Мы уже стали по-другому гласить и, главное, мыслить Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности.. Естественно, еще есть над чем работать. И работы много. Но у нас есть путь, который нам проявили наши примечательные учителя, и сейчас только вперед! Еще желаю сказать о ребятах из нашей группы. Они стали мне так близки, что я очень переживала за каждого, когда они гласили Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности.. И, мне кажется, я ощущала и их волнение, и их удовлетворенность от фурроров. Наверняка, сейчас нас по праву можно именовать командой».

К.Н.: «Вчерашнее наше занятие проходило в институте. Большущая разница в чувствах была с первым занятием, проходившим там оке. Я вспоминала, как я тогда была неуверенна, зажата, испытывала кошмар Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. при виде стольких людей, мне было тяжело даже представиться. И как я поменялась всего за неделю. Я была совсем размеренна, когда представлялась и гласила о для себя, на самом занятии, как обычно, было так любопытно, что я иногда запамятовал о людях в аудитории».

А.Е.: «На открытом занятии в аудитории Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. мы демонстрировали, чем мы занимались. Я думаю, что нам нужно развиваться в том же темпе и на верхушку мы доберемся».

А.М.: «Я изо всех сил стараюсь делать все упражнения и наши заповеди. Я верю в себя! Верю в исцеление! У меня должно все получиться!»

А.И.: «Самое главное Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. научиться обретать самоконтроль над собой и, непременно, все составляющие сладкоречия. Если научиться всему этому, т.е. добавить все «компоненты» в правильной смеси, то все получится. Мы уже заполучили много «компонентов» и, в конце концов, я думаю, добьемся собственной цели».

Ч.М.: «Сейчас я обладаю прекрасной, правильной речью, но Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. для совершенства ее необходимо еще потрудиться, чтоб закрепить достигнутые результаты».

А.Т.: «Исправление речи — нелегкое дело и потому просит много времени и усилий. Сейчас точно понятно, что это очень принципиально для заслуги цели».

Принципиально отметить, что у неких пациентов стойкая мотивация к выполнению всех заданий и отработке техники правильной Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. речи появлялась не сходу, а равномерно. Это показывает последующий пример из дневниковых записей пациентки:

А.Н.: «Сегодня я решила побеседовать по телефону со знакомой и самоуверенно начала гласить стремительно. Позже сообразила, что делаю ошибки, и расстроилась. Но сейчас я твердо уверена, что если я вступила на этот путь исправления Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. речи, то не стоит с него сворачивать. Я сейчас понимаю, что это только начало пути, и что фуррор находится в зависимости от моих усилий и силы воли, и мне нужно еще много потрудиться».

4 шаг. Поддерживающий шаг. После окончания основного курса коррекционной работы на четвертом шаге проводился поддерживающий курс, целью которого Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. являлось закрепление и улучшение приобретенных ранее способностей правильной речи и удачного общения в реальных актуальных ситуациях.

Поддержание соответственного мотивационного настроя реализуется в каждодневном написании так именуемого «Дневника достижений», т. е. пациенты получают задание каждый денек отмечать свои речевые победы в школе, на работе, обрисовывать ситуации, в каких им приходилось воспользоваться Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. правильной новейшей речью. Принципиально, что пациенты начинают преодолевать собственный ужас, мотивацию избегания сложных речевых ситуаций и стремятся достигнуть в их фуррора:

Н.А.: «Итак, о собственных победах. Я думаю, главное, что мне отдал этот курс, это уверенность в собственных силах. Сейчас я уже не отмалчиваюсь в Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. ситуациях, в каких бы ранее просто ушла молчком. К примеру, на родительском собрании у отпрыска ранее я не проявляла никакой инициативы и делала что-то, только если попросят. А здесь у меня были идеи по поводу 1-го проекта, и я решила высказаться. Мне было очень расслабленно и комфортабельно гласить, а главное — приятно Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности., что ко мне прислушались и приняли мой вариант этого проекта. Это была реальная победа».

Н.Е.: «Можно много говорить о малеханьких победах. Они всюду: в дискуссиях по телефону, на улице, в магазинах. Вот сейчас заказала в магазине продукты у торговца и стою, улыбаюсь, радуясь, что так отлично все произнесла Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности.. Просто море положительных чувств. Естественно, бывают и сбои, когда я забываю про правильную речь и начинаю гласить стремительно, но я стараюсь не допускать запинок и стремительно прихожу в норму, вспоминая наши занятия. Я сходу успокаиваюсь, когда вспоминаю теплую атмосферу на наших встречах, вспоминаю ваши голоса, и Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. в голове устанавливается подходящий ритм, а главное — спокойствие».

Г.М.: «В течение недели больших побед не было, зато было сильно много малеханьких. К примеру, я отвечал в среду по истории. И ответил отлично. Учительница меня похвалила и произнесла, что у меня существенно поменялась речь. Ещё я увидел, что она сама Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. мало заикается, и когда ей бывает тяжело, она берет с меня пример. А, да! Основная победа заключается в том, что я всю неделю гласил верно, все делал и никогда не сбился с правильной речи».

А.Е.: «Сегодня мы с матерью ездили на рынок, и я расспрашивал у торговца все о компьютерном Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. диске. И все без запинок и ошибок!»

Н.И.: «Сегодня я разговаривала по телефону с подругой, и она мне произнесла, что я прекрасно говорю, и что ей кажется, что я говорю так, будто бы что-то ей тщательно объясняю, чтоб она все поняла».

Ю.П.: «Сегодня я прогуливалась Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. в магазин и разговаривала с торговцами, гласила и всегда смотрела им в глаза. Оказывается, это не так жутко. У меня все получилось».

Н.К.: «Я увидела, что у меня пропал ужас речи. Сейчас я сама 1-ая поздоровалось с девчонкой из школы, с которой издавна желала познакомиться и не решалась. И Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. внезапно она спросила, как у меня дела, и мы разговорились. Она, оказывается, тоже желала со мной больше общаться».

Ч.М.: «Я отвечал по физике у доски. Учительница предложила мне ответить письменно, но я отказался, хотя и было чуть-чуть жутко. Но я себя преодолел и ответил Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. на все вопросы. Было очень приятно, получил пятерку и прекрасно говорил».

А.И.: «В декабре намечается школьный КВН, и я приложу все усилия, чтоб в нем участвовать».

Кроме выражений пациентов, касающихся речевых побед и отражающих формирование мотивации заслуги, а не избегания тяжелых речевых ситуаций, можно отметить наличие в речевых Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. дневниках утверждений, свидетельствующих о положительных личных конфигурациях и наличии мотивации поддержания и совершенствования достигнутых результатов:

Т.А.: «Изменилось отношение к речи, стал больше за ней смотреть, взор более спокойный».

В.И.: «Моя речь существенно стала лучше после занятий, и нужно сейчас совершенно незначительно попытаться, чтоб она стала полностью неплохой, не забывать Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. все наши правила и продолжать трениться, чтоб не «потерять» достигнутое».

Н.К.: «У меня появилась внутренняя гармония. Мне стало легче жить. Ранее, еще совершенно не так давно, у меня снутри были повсевременно ссоры и конфликты. Мне не нравилось все либо практически все, что я делала. Сейчас я уже в Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. наименьшей степени боюсь сделать что-то не так».

В.Л.: «Я сообразила, что у меня есть много возможностей, и я преодолела себя, чтоб их открыть».

М.Г.: «Я увидел, что не только лишь стал отлично гласить, у меня выросла уверенность внутри себя, пусть ненамного, но все таки выросла».

П Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности..Н.: «Я чувствую себя замечательно. Я будто бы летаю. И у меня очень не плохая речь. Наши занятия посодействовали мне открыть себе много новых собственных возможностей, по-другому поглядеть на себя».

П.Ю.: «Мне кажется, что благодаря нашим занятиям я стала мало умнее. Сейчас я знаю про многих людей, у Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. каких были такие же трудности, знаю, как с этим можно бороться».

Н.Е.: «Я стала замечать, что что-то значу для собственных одноклассников. Я отлично учусь. Но когда стала лучше гласить — они стали на меня равняться».

А.К.: «Занятия посодействовали мне ощутить себя увереннее, появилось чувство легкости и наслаждения Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. от общения. Я закончил мыслить о том, как я говорю, внимание переключилось на смысл».

А.И.: «Занятия не только лишь обучили меня верно гласить. Я сообразил, что не нужно "катить" бочку на других, нужно больше мыслить о других, а не о для себя, не только лишь о собственных проблемах Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности.».

Г.В.: «Я ощутил внутри себя уверенность. И даже не из-за того, что есть улучшение речи, а больше из-за того, что я сейчас могу высказаться стопроцентно, не отмалчиваться, а обосновать свою точку зрения».

М.Г.: «Странно, но я чувствую, что стала более размеренная, уравновешенная, ранее Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. — была запальчивая, а на данный момент — все в порядке».

Таким макаром, благодаря анализу записей пациентов можно увидеть происходящие с ними конфигурации, которые касаются не только лишь улучшения свойства речи и рвения ее улучшать, да и личного развития, проявляющиеся в возникновении мотивации, направленной на заслуги фуррора в деятельности, формировании активной социальной Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. позиции, обретении убежденности в собственных силах и способностях, оценку себя не через призму речевого недуга, а средством понимания собственных плюсов и особенности.

Символичным является и денек окончания занятий, который носит заглавие «Праздник заслуги цели». Не считая того, многие из пациентов учавствуют в последующих коррекционных группах, но уже Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. не в роли пациентов, а в качестве помощников управляющего группы.

Подводя результат проделанного исследования, можно отметить, что для формирования стойкой мотивации заслуги фуррора в процессе коррекционной работы и поддержания рационального мотивационного настроя на улучшение и автоматизацию усвоенных речевых способностей после окончания основного коррекционного курса, нужна связь в коррекционном обучении последующих Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. направлений:

• диагностического (уточнение индивидуально-психологических особенностей членов коррекционной группы, уровня мотивационного настроя на преодоление заикания);

• логопсихокоррекционного (соответствие формы и трудности заданий способностям, личным особенностям участников коррекционного процесса, также формирование психологически здоровой личности конкретно в контексте логопедической работы);

• адаптационного (поддерживание и введение в речевую коммуникацию в реальных актуальных критериях способностей Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. речевой и психоэмоциональной саморегуляции с целью увеличения социальной адаптации).

Приведенные способы и приемы работы апробированы в рамках экспериментальной научной группы, руководимой Е.Ю. Рау.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя результат проделанного исследования, результаты которого изложены в данной книжке, следует выделить последующие моменты.

Неувязка исследования заикания в текущее время становится все более животрепещущей. Многими Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. известными исследователями, такими как Н.М. Асатиани, Л.И. Белякова, Т.А. Болдырева, Ж.М. Глозман, В.П. Добридень, В.А. Калягин, Н.Л. Карпова, Ю.Б. Некрасова, Е.Ю. Рау, Е.Н. Садовникова, В.И. Селиверстов, В.М. Шкловский и др., описывается вместе с судорогами речедвигательного анализатора Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. и сопутствующими физиологическими проявлениями целый ряд личных расстройств заикающихся пациентов. Часто заикающиеся люди обязаны выбирать не связанные с речью профессии, что может обернуться катастрофической нереализованностью и актуальным неуспехом, невзирая на сохранность интеллектуально-творческого потенциала.

Непростая структура недостатка обусловливает стойкость и трудность преодоления данного речевого нарушения и диктует необходимость учета Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. личных особенностей пациентов в процессе коррекционного процесса, специфику их проявления зависимо от возраста (младшие школьники, дети, взрослые), наличие у пациентов более тяжелых ситуаций общения (разговор по телефону либо разговор с начальником). В связи с этим не много обладать только логопедическими технологиями для устранения этого недуга. До начала курса реабилитации нужно проводить психолого Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности.-педагогическую диагностику пациентов с целью сотворения личностно-ориентированной программки реабилитации, использовать приобретенные данные в процессе работы.

В текущее время все почаще подымается вопрос о роли мотивационной включенности в процессе логопедического воздействия, и ее воздействии на эффективность коррекционной работы. Обобщение данных литературы, посвященных исследованию и формированию мотивации Приемы, направленные на формирование внимания к полученным позитивным результатам и стремления к их улучшению в процессе коррекционной деятельности. заслуги фуррора при корректировки заикания, показало отсутствие закоренелых представлений о воздействии на этот процесс таких особенностей личности заикающихся подростков и взрослых, как доминирующая мотивационная тенденция, самооценка, уровень притязаний и тревожность, выступающих в качестве важных причин мотивации заслуги фуррора.

В данной книжке представлено исследование, касающееся разработки методов увеличения прод


priem-i-koe-chto-sverh-togo.html
priem-i-pervichnaya-obrabotka-postupayushih-v-organizaciyu-dokumentov-eto-dvizhenie-dokumentov-v-organizacii-s-momenta.html
priem-i-rassmotrenie-proektov.html