Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе

Принципиальным условием формирования самостоятельности при работе с текстом является умение использовать стереотипные планы для исследования однотипного материала, разделять текст на смысловые части и отыскивать в нем описание фактов и их разъяснение. Разглядим формирование данных умений на примере исследования первых 2-ух тем курса истории.

Тема учебника «Восточные славяне - праотцы российских, украинцев и белорусов Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе». В повторение врубается материал о ленте времени и об ист. карте. Потом дискуссируются вопросы, кот. формулируются, исходя из содержания вступительной статьи к новенькому материалу: «Кого вы время от времени в шуточку называете своими праотцами?», «Кто такие праотцы?». Заглавие новейшей темы в учебнике отражает уже готовый вывод, потому её Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе нужно переформулировать так, чтоб она позволила бы шк-м поставить к изучаемому материалу вопросы, направляющие их внимание на главные признаки в этом материале и зафиксировать эти признаки в виде плана, к примеру: «Люди, жившие по берегам рек и озер». Это заглавие, заблаговременно написанное на доске, раскрывается и к нему Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе уч-ль ставит вопросы, помогающие составить план, по которому в предстоящем будет стереотипно изучаться неважно какая общественная группа (вост. славяне, монголо-татары, помещики, фермеры, большевики): «Прочитайте заглавие темы урока и скажите, о ком мы будем учить сейчас материал» (О каких-либо людях); «Что из наименования темы урока Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе понятно об этих людях?» (Жили по берегам рек и озер); «Известно ли, как назывались эти люди?» (Нет); «Значит,- делает вывод уч-ль,- 1-ое, что нужно нам выяснить - это как называлась эта группа людей и почему она так называлась» (На доску выставляется карточка с 1-м пт плана); «Жившие» – это слово Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе относиться к прошедшему либо истинному времени? (К прошедшему); Что означает еще нужно выяснить об этих людях?» (В какое время жили эти люди, и что это было за время? - выставляется 2-ая карточка с пт плана); «Еще что непонятно об этих людях?» (уч-ль обобщает ответы шк-в и на доске равномерно Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе возникают пункты плана). По ходу беседы уч-ль достигает приблизительно таких ответов: «По берегам каких рек, в какой местности они жили? Как они жили: их главные занятия, отношения, обычаи и верования и т.д.). Форма составляемого плана вопросительная. Но в предстоящем нужно приучивать шк-в использовать и повествовательную форму (см. 2-й Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе вариант), а потом формулировки плана могут всё более сокращаться (см. 3-й вариант).

Примерный план исследования группы людей общества
1. Почему данная группа людей имеет такое заглавие? 2. Каковы особенности времени, в которое жили люди этой группы общества? 3. Какие особенности имела местность, в какой обычно жили люди данной группы? 4. Какие главные виды Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе занятий были свойственны для людей этой группы общества? 5. На какие части можно поделить состав этой группы людей? Каковы отношения меж этими частями? 6. Какие особенности жизни свойственны для этих людей? 7. Какие наружные и внутренние свойства свойственны для людей данной группы? 8. Каковы верования, обычаи, культура людей этой группы? 1. Особенности наименования Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе группы людей общества. 2. Особенности времени,в которое жили люди данной группы. 3. Особенности мест расселения людей этой группы. 4. Главные виды занятий людей этой группы. 5. Состав данной группы людей (ее части), отношения меж ними. 6. Особенности жизни людей данной группы (жилья, предметы быта, еда, распорядок ежедневной жизни; общественная жизнь). 7. Наружные и Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе внутренние свойства людей данной группы. 8. Верования, обычаи, культура людей этой группы. 1. Заглавие. 2. Время жизни. 3. Места расселения. 4. Главные виды занятий. 5. Составные части. 6. Особенности жизни. 7. Наружные и внут- ренние свойства. 8. Верования, обычаи, культура.

Исследование нового начинается с постановки задания: «Сейчас будем читать текст по частям. Нужно поделить этот текст на Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе 5 смысловых частей и озаглавить эти части, т.е. составить план текста. Вам в помощь пункты плана в кавардаке написаны на доске. Нужно вернуть его последовательность» (план текста обычно не обхватывает всех пт стереотипного плана).

При работе с 1-м абзацем дискуссируется вопрос: «Почему эти люди назывались славянами?» (от понятия «слово»; от занятия Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе, которое кормило их - жили с ловли рыбы, животных, птиц). По стенной карте «Древнерусское правительство в IX-XI вв.» выясняется, что одни славянские племена заселили юг Европы: южные славяне – это праотцы современных болгар и хорватов, другие расселились в западной части Европы: западные славяне – праотцы современных поляков, чехов и словаков; третьи Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе славянские племена - восточные славяне - уже в VI–VIII вв. жили на большой местности Восточно-европейской равнины. Они праотцы современных российских, украинцев и белорусов. Шк-ки демонстрируют Восточно-европейскую равнину сначала по карте, на которой отражена вся территория Европы, потом находят эту равнину на физико-географической карте Рф. На доске при Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе помощи карточек составляется структурная схема, отражающая три ветки (части) славян, уточняется, чьими праотцами были восточные славяне, почему они стали называться восточными. Учитель показывает, что в современной Рф живут много различных народов, но праотцами большинства из их являются восточные славяне, о их то мы сейчас начинаем учить материал Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе.

При работе со 2-м абзацем по физико-географической карте и карте природных зон шк-ки узнают особенности рельефа и климата Восточно-европейской равнины. Из предложенных учителем картин они выбирают те, кот. отражают особенности данной местности (лесная холмистая равнина), доказывают собственный выбор. Потом шк-ки демонстрируют главные реки, которые там протекают и Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе по берегам которых жили восточные славяне. Уч-ль указывает и обрисовывает местность, на кот. расселились восточные славяне приблизительно к VI в., отмечая, что они жили на широкой местности: на севере до Финского залива, Онежского и Ладожского озер, на юго-западе до устьев рек Дуная и Днепра; на востоке Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе до верховьев Волги-реки и реки Оки.

После беседы-закрепления по этой порции, шк-ки читают абзац о том, какие и где расселились на этой равнине восточнославянские племена, находят это на карте учебника и стенной карте, сначала выяснив, где на их находится запад, юг, восток, север. Потом к Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе заглавиям племен школьники подбирают карточки с коротким пояснением происхождения наименования (пояснение может сочетаться со схематичным рисунком деревьев, болота и др.) и располагают их на доске: древляне → деревья; поляне → поля, степи; северяне → севернее полян; вятичи → основоположник рода Вятько; дреговичи → «дрегва» (болото); славяне ильменские → у озера Ильмень. Учитель уточняет, что в то дальнее Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе время Восточно-европейская равнина была малозаселенной, потому восточные славяне, расселяясь в этой местности, обычно, не вели войны с племенами, которые уже там жили, а занимали свободные не заселенные никем земли. При предстоящей работе с текстом и по рисункам шк-ки выделяют внешний облик славян, их воинские умения Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе и те свойства, которые им были нужны для мирного труда.

По ходу чтения абзацев текста учитель помогает шк-м поделить текст на части и вернуть его план. План может быть таким: 1) деление славян на южных, западных и восточных; 2) расселение восточных славян на Восточно-европейской равнине; 3) племена восточных славян; 4) наружные и внутренние Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе свойства восточных славян; 5) славяне как вояки и мирные труженики.

Во время итогового закрепления в конце урока (около 7-12 мин.) в беседе выясняется, на какие пункты стереотипного плана исследования групп людей общества на этом уроке найдены ответы о жизни восточных славян (стопроцентно на 1-й и начали отыскивать ответы на 2,3,4,5 и Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе 7 пункты). По ходу беседы под управлением учителя выделяются опорные слова и словосочетания, кот. при помощи карточек заносятся напротив соответственных пт этого плана. Напротив 1-го пт возникает карточка с записью «восточные славяне»; 3-го – «Восточно-европейская равнина»; 4-го – «земледелие», «оборона от врагов»; 5-го – «племена»; 7-го – «высокий рост», «русые волосы Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе», «сильные»; «смелые», «выносливые и терпеливые». Потом учитель предлагает шк-м составлять мини-рассказы по каждому пт стереотипного плана, на которые уже на этом уроке они начали отыскивать ответы из текста и рассказа уч-ля. При всем этом учитель помогает соединять воединыжды факты из текста и разъяснение этим фактам из рассказа Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе преподавателя. Таким макаром, значение общего метода, зафиксированного в стереотипном плане, состоит в том, что он помогает шк-м рассматривать информацию, получаемую из различных источников. Не считая того, стереотипный план исследования нового материала помогает шк-м соединять воединыжды материал нескольких уроков, классифицировать его.

Тема урока «Роды и племена восточных славян Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе и их старейшины». Повторение на этом уроке начинается с выполнения шк-ми задания на планирование исследования материала о восточных славянах, которое учитель дает им в таком виде: «Посмотрите на план исследования группы людей общества (дается его вопросительная форма) и скажите, что мы должны выяснить о жизни и упражнениях восточных славян Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе: что 1-ое?, что 2-ое?» и т.д. Потом шк-ки припоминают, на какие пункты этого плана они отыскали ответы на прошедшем уроке, изучая материал о восточных славянах, и составляют рассказ о их, ориентируясь на эти пункты. По ходу рассказа уч-ль приучивает шк-в использовать карту, картины, картинки. Позже определяется Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе, на какие пункты плана еще не отыскали ответы и уч-ль ставит 1-ю задачку - в конце урока сказать, на какие еще пункты плана мы сейчас на уроке найдем ответы, изучая восточных славян. Переход к новейшей теме уч-ль производит, оттолкнувшись от рубрики «Это интересно». Шк-м задаются вопросы Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе: «Про какого человека в наши деньки можно сказать, что он без роду и без племени? Что означают слова «род», «племя»? Когда они появились? На эти вопросы мы дадим ответы в конце урока» (это 2-я задачка уолка).

Исследование нового материала начинается с постановки учебного задания: «Будем читать текст по абзацам Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе. Нужно поделить этот текст на три смысловые части». Трудность задания состоит в том, что шк-м нужно выделять относительно огромные части. Многие из их склонны дробить текст на маленькие отрывки, нередко отождествляя их с абзацами. Учитель на данной теме указывает, как следует соединять воединыжды несколько абзацев одной идеей Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе. Начинается работа с выяснения объекта исследования по наименованию статьи: «О чем мы будем на данный момент читать?». Внимание шк-в обращается на 1-ые слова наименования: «Роды и племена…» («Читать будем о родах и племенах славян»). По содержанию 1-го абзаца учитель задает сначала вопрос, нацеливающий шк-в на главное («Почему восточным Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе славянам приходилось жить родами?»), а потом уже на выявление главной мысли: «О чем все-таки говорится в этом абзаце?». На данном абзаце учитель начинает тренировать шк-в в разграничении описания факта от его разъяснения, и указывает состав приема разъяснения. Для этого шк-м предлагается отыскать и зачитать разъяснение Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе того, почему славяне жили родами. Учитель вводит правило о том, что разъяснение состоит из 2-х частей: мысли, которая разъясняется («Славяне жили родами…»), и аргументов, через которые эта идея разъясняется («…, так как их жизнь была трудной и грозной, им повсевременно приходилось….»).

После чтения 2-го абзаца шк-м предлагается сначала поведать Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе о жизни рода, а потом выделить главную идея («О чем говорится в этом абзаце?»). «Итак, делает вывод учитель, мы узнали, что в 1-м и 2-м абзацах говорится о том, что восточные славяне жили родами, что в роду все было общим: «Как можно именовать эти два абзаца? Какой общий Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе заголовок можно им дать?». Потом во 2-м абзаце также находиться объясняемая идея («В роду все были равны…») и аргументы-суждения. Материал о семьях славян дополняется работой с дополнительным рассказом и рисунком. Сначала рассматривается набросок, он делится на три части, ставится задание и читается дополнительный рассказ по частям. Последнее предложение 2-го абзаца относится Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе не к родовой, а к соседской общине, потому его лучше соединить с 3-м абзацем.

Таким же образом длится работа над всем текстом, в итоге которой может быть составлен таковой, к примеру, его план: 1) родовая община славян; 2) соседская община; 3) восточнославянское племя; 4) князь и дружина. По ходу пояснительного чтения Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе текста уч-ль организует беседу по содержанию читаемого и дополняет изучаемое. Учитель объясняет, что сначала, приблизительно до VIII века, у восточных славян была родовая община, в кот. все были равны. В родовой общине семьи родственников жили в одном месте, у их были общими земля, постройки, предметы быта, легкие орудия труда Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе. Вместе им с помощью этих обычных орудий труда легче было в лесах добывать еду, растить сбор и вести хозяйство. Все добытое они разделяли поровну. Вместе они оборонялись от противников, так как тогда все мужчины были вооружены луками, копьями, клинками. Но равномерно орудия труда совершенствовались, появилась возможность прокормиться отдельным семьям Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе, потому семьи стали жить раздельно друг от друга, разделив все, что принадлежало роду. Так на замену родовой общине пришла соседская община, которая соединяла воединыжды не схожие семьи, а соседские. Любая семья в соседской общине имела свою землю, дом, орудия труда, скот – это личная собственность. Стали появляться семьи бедняков и Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе богатые семьи, у каких были избытки товаров. Так равномерно возникает неравенство. Внимание шк-в обращается на неравномерное рассредотачивание военной добычи как ещё одной предпосылки возникновения неравенства. По ходу пояснения на доске уч-ль составляет таблицу, помогающую шк-м осознать постепенное развитие жизни восточнославянского общества. Делая упор на неё Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе, шк-ки потом говорят о родовой и соседской общинах, делают вывод, чем соседская община отличалась от родовой.

План сопоставления Родовая община Соседская община Выводы
1. В какое время была? У восточных славян приблизительно до 8 – перв. пол. 9 вв. Пришла на замену родовой общине приблизительно с 8–9 вв.
2. Кого соединяла воединыжды? Семьи Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе родственников Семьи соседей
3. Что было в общем владении? Земля, постройки, предметы быта, орудия труда Леса, луга, реки
4. Как работали? Кооперативный труд Отдельными семьями
5. Сколько товаров получали? Получали товаров не достаточно, распределяли поровну Семьи получали различное количество товаров
6. Как защищались от противников? Все мужчины были вооружены Воины-дружинники во главе с князем Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе.
6. Было равенство либо неравенство? Равенство Неравенство
Общий вывод: чем соседская община отличалась от родовой общины?

По ходу урока уч-ль организует словарную работу, помогая шк-м понять этимологию новых слов. Слово «род» связано с божеством Род, под которым славяне предполагали собственных протцов. Шк-ки находят единый корень в словах Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе-понятиях «род», «народ», «родичи», «родня», «родина», «родить», «природа». Слово «община» по собственному смыслу связано со словом «общий». В родовой общине общим была земля с находящимися на ней лесами, полями и лугами. Слово «старейшина» связано по собственному смыслу со словом старший, но не старенькый, как время от времени задумываются Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе шк-ки. Старейшиной выбирали не дряблого старика, а человека зрелого возраста, который накопил актуальный опыт и его уважали члены общины за мозг, мудрость, справедливость. Происхождение понятия «князь» одни учёные связывают с древнеславянским «конязь» – конный вояка, наездник; другие – с старым словом «кон», значащее у старых славян предел, черту, предел, начало (кон Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе в играх; «заКОН», «КОНовод»). От слова «други» («друзья») вышло слово «дружина», потому что на первых порах она представляла из себя братство проф воинов, объединенных личной преданностью вождю (что было надо ещё обосновать), которого считали по отношению к ним приемным папой. Тот, кто желал вступить в дружину, был должен пройти Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе испытательный срок и поэтапный «экзамен». Желающий был должен, а именно, вполне отречься от всех прав и обязательств по отношению к собственному прежнему роду (семьи), так как новейшей семьей для него становилась дружина, был должен показать свои воинские умения, в том числе храбрость, силу, проворство, быстроту, хитрость, умение обладать Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе луком, копьем, управлять жеребцом в бою одними ногами и др. Дружина делилась на старшую и младшую. В старшую входили самые наилучшие вояки – бояре. С боярами вождь советовался по всем делам, назначал их военноначальниками отдельных отрядов, выделял им самую большую часть военной добычи. Слово «бояре», может быть, вышло от сочетания «более ярые Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе», т.е. гневные в битве. В младшую дружину входили отроки, юные вояки, которые еще не прошли испытательного срока либо по каким-то причинам не смогли стать почетаемыми и наилучшими вояками.

Наэтапе итогового закрепления в беседе выясняется, что на этом уроке отыскали ответ на 5-й пункт плана исследования Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе группы людей общества и кое-что узнали по 6-му пт. Выделяются опорные слова и словосочетания, которые при помощи карточек уч-ль располагает напротив этих пт: 5-ого – «семья; община; старейшина; племя; вече; князь, дружина; знатные люди»; шестого пт – «до 8 века была родовая община, которая сменилась соседской общиной». Потом шк-ки составляют связный Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе рассказ о жизни и упражнениях восточных славян, ориентируясь на переработанные на этих 2-х уроках пункты плана и опорные слова. Нахождение ответов на пункты этого плана длится на последующих уроках (в учебнике 10 уроков о восточных славянах), а на последнем обобщающем уроке шк-ки составляют рассказ по всем пт Приемы изучения первых исторических тем в 7 классе плана, систематизируя весь материал.


pridvorno-oligarhicheskie-klani.html
priem-antonimicheskogo-perevoda-i-formalnologicheskaya-kategoriya-kontradiktornosti-referat.html
priem-chlenov-i-kandidatov-v-chleni-druzhini.html